心理沙盘

游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁。儿童是自我中心的，他们大部分时间都在关注自己的内心世界，同自己无意识的世界是相通的。因此，儿童非常富有情感和创造力的，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要有太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中，其投入与合作程度是很多其他形式的无法达到的。

1979年，日本FujiiS对沙盘游戏技术的效度进行研究和检验，她采用的是对照组的实验方法，实验由四个小组组成：小学组、初中组、少年犯组、情绪失调组。她发现少年犯组比其他组明显需要更多的时间才能开始做沙盘，情绪失调组在做沙盘时会花费更长的时间。研究表明沙盘技术是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和兹宛(Zwaan)比较了正常儿童组与接受心理儿童组在使用小玩具模型时的差异。并按照15个病理标志来打分，结果发现接受组的儿童的沙盘有更多的病理标志(P<.05)。同时实验者发现，正常儿童的沙盘使用物件模型数量更丰富，使用范围更广，而且障碍物少，而有障碍的儿童的沙盘显得不完整。

心理沙盘组成：

心理沙盘游戏配置中为重要的组成部分的指导以及其心理技术人员确定的9大类和57小类，包括人物类、动物类、植物类、建筑类、家具与用品类、交通运输类、食物果实类、石头贝壳类和其他等。包含了现实和想象中的物品，能够用于表达各种生活、心理的层面原型和象征的意义）如：

1）、人物家族、职业人、卡通及故事人物等

2）、交通飞机、火车、交通标志、船、汽车、摩托车、工程车、公路、轨道、加油站等

3）、建筑物桥、栏杆、学校、医院、超市、高楼等

4）、自然景物山、珊瑚、鹅卵石、贝壳、彩珠、彩石、彩虹、云、星星等

5）、动物野兽、家禽、家畜、野生动物、昆虫、水中生物、怪兽等

6）、植物花草、树木、盆景、水果、蔬菜、草坪等

7）、军事战车、工事、铁丝网、坦克等

8）、宗教佛、塔、教堂、鬼怪等

9）、其他类

适应机构：

1）学校（包含中小学，大小，职校，幼儿园）

2）司法系统（监狱，司法局，法院）

3）军事系统（公安，部队，消防，边防，派出所）

4）企事业部门（煤矿，电网等）

5）行政部门（政府部门等）

6）福利部门（福利院，少年宫，社区等）

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