在中国，小学生的科技教育还不完善。虽然在一些一二线城市，教育部门会从市场上采购科技教育课程书籍，用于学校科技教育，但整个市场还处于一个萌芽阶段。

孩子们忙于日常作业，还有其他艺术、运动方面的课外辅导班。他们的时间资源实际上是非常紧张的。现在很少有小学阶段的老师对于科技教育有足够的认识和了解，也鲜有动力在课堂上引入这方面知识的传授和启蒙。家长们也更看重孩子的考试成绩以及教育部门的指挥棒——教育政策有提及的，才让孩子去接触。

实际上，科技教育，尤其是少儿编程教育，现在已经到了一个非常重要的时间点。且不说一些国际互联网巨头频频为少儿编程教育背书，比如近日苹果CEO就在法国访问的时候表示，学习英语实际上没有学习编程更重要。

在国外，小学编程已经被越来越多的国家列为重点科目。在我国，很多人要提的就是2017年发布的《新一代人工智能发展规划》，在发展人工智能这个战略框架下，推广编程教育。“人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，建设人工智能学科，培养复合型人才。”不难看出，编程教育将成为懂得英语和计算机外另一门需要掌握的重要学科。

对孩子的教育，不是看当前，而是看未来。孩子的基础教育内容在不断扩充，在道德教育外的技能培育上，首先是要认字造句、算数解题，然后了解自然和历史，20年前需要能说英语，10年前要能操作电脑。再接下来，就需要了解编程了。

之所以很多国家在其教育大纲上引入编程教育的变革，实际上是在告诉大家，未来每个孩子，除了能认字、算术、说英语、用电脑以外，还要理解一点点程序设计。这些要求都是基于对未来复杂变化中不变的因素来提出的，可以放在基本的文化水平这个范畴当中。

或许会有人反驳，难道将来不会编程，就是没有文化吗？当然不是，只要孩子有学历有专长精通国学知识，对社会现象有自己的认识，都是有文化的，会在社会得到人们的认可和尊重。不会编程，只是说明数字技能这一小块，和别人存在差距。

在中国基本的数字技能的差别，在实际生活和工作中，还有认知和操作水平上的差别。比如查找信息时，除了百度，还有别的搜索引擎可以帮忙；使用某一些公司出品的浏览器，全家桶不一定非得要吃的；有些网站上不去，不一定是那个网站有问题，等等。

无论是在基础教育的学科成绩上，还是学习工作中的基本应用上，编程思维和知识的差别都会是真正影响孩子未来发展的重要因素。